சார்லோட் கவுண்டி பொதுப் பள்ளிகளில் (CCPS), எங்கள் 10 தொடக்கப் பள்ளிகளிலும் STEM ஆய்வகம் உள்ளது. மழலையர் பள்ளியின் ஆரம்பத்திலேயே, மாணவர்கள் STEM வாழ்க்கையைப் பற்றிக் கற்றல் மற்றும் ஆராய்வதில் ஈடுபடத் தொடங்குகின்றனர். ஆயினும்கூட, தொடக்கப் பள்ளி முழுவதும் STEM ஆய்வகத்திற்கு வழக்கமான வருகைகள் இருந்தாலும், எங்கள் ஐந்தாம் வகுப்பு மாணவர்கள் புளோரிடா மாநிலம் தழுவிய அறிவியல் மதிப்பீட்டில் போராடினர். மற்றொரு சவால் என்னவென்றால், எங்கள் ஆசிரியர்களிடம் வரையறுக்கப்பட்ட STEM பாடத்திட்டம் இல்லை, அது அனைத்து ஆரம்ப STEM ஆய்வகங்களுக்கும் ஒரே மாதிரியாகப் பயன்படுத்தப்பட்டது.
விஷயங்களை மாற்ற, நாங்கள் விண்ணப்பித்தோம் கணிதம் மற்றும் அறிவியல் கூட்டாண்மை புளோரிடா கல்வித் துறையிலிருந்து (MSP) மானியம். 2015-16ல் எங்கள் “STEM கல்வி மேம்பாட்டிற்கு (SEE) மாணவர் வெற்றிக்கான நிதியுதவி வழங்குவதற்காக எங்களுக்கு மானியம் வழங்கப்பட்டது! திட்டம்.
பயிற்சி-பயிற்சியாளர் மாதிரி
திட்டத்தின் ஒரு பகுதியாக, ஒவ்வொரு தொடக்கப் பள்ளியிலிருந்தும் STEM ஆய்வக ஆசிரியர் ஒரு பயிற்சியாளர் மாதிரியான தொழில்முறை மேம்பாட்டில் (PD) பங்கேற்றார், இது பள்ளி ஆண்டு முழுவதும் ஒன்பது முழு நாட்கள் பயிற்சியைக் கொண்டிருந்தது. கூடுதலாக, நாங்கள் 10 ஆசிரியர்களுக்கும் வழங்கினோம் STEMஸ்கோப்புகள்™ ஆன்லைனில், விரிவான STEM பாடத்திட்டம் மற்றும் ஆய்வுக் கருவிகள்.
MSP மானியத் திட்டத்தின் மூலம், எங்கள் ஆசிரியர்கள் தங்கள் கற்பித்தல் திறன்களையும், STEM மீதான நம்பிக்கையையும் மேம்படுத்தினர், இது எங்கள் STEM ஆய்வகங்கள் மற்றும் வகுப்பறைகளில் உண்மையில் பலனளித்துள்ளது.
STEM ஆசிரியர்களின் உள்ளடக்க அறிவு மற்றும் கற்பித்தல் திறன்களை மேம்படுத்த எங்களுக்கு உதவியது மற்றும் பிற பள்ளிகளுக்கு உதவக்கூடிய நான்கு பாடங்கள் கீழே உள்ளன.
1. ஆசிரியர்களுக்கு ஒரு கருத்தைக் கூறுங்கள்.
ஆசிரியர்களுக்கு பெரும்பாலும் குரல் மற்றும் தொழில்முறை வளர்ச்சியில் தேர்வு இல்லை. நாம் கற்றுக்கொண்ட முதல் பாடங்களில் ஒன்று, ஆசிரியர்கள் தாங்கள் கற்றுக் கொள்வதில் ஒரு கருத்தைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் மற்றும் தங்களுக்குத் தேவையானவை அல்லது அவர்களுக்குத் தெரியாததைப் பற்றி நேர்மையாக உரையாடுவதற்கு அவர்கள் வசதியாக இருக்க வேண்டும்.
அந்த முடிவில், ஒன்பது PD அமர்வுகள் ஒவ்வொன்றிலும், ஆசிரியர்கள் தங்கள் அடுத்த பயிற்சியில் எந்த அறிவியல் தரங்களை சேர்க்க வேண்டும் என்று அவர்கள் நினைத்தார்கள் என்று விவாதித்து முடிவு செய்தனர். திட்டமிடல் மற்றும் முடிவெடுப்பதில் ஆசிரியர்களைச் சேர்ப்பது அவர்கள் அதிக அதிகாரம் பெற்றவர்களாக உணர உதவியது, இது அவர்களுக்கு பயிற்சியைத் தழுவ உதவியது. இது அவர்களின் மிக முக்கியமான தேவைகளுக்கு ஏற்ப PD ஆனது, மேலும் ஒவ்வொரு அமர்விலும் விவாதிக்கப்பட்ட பாடத்திட்டம் மற்றும் உத்திகளை “சொந்தமாக்க” அவர்களுக்கு உதவியது.
2. ஒத்துழைப்பை எளிதாக்குதல்.
ஒன்பது நாட்கள் ஆன்-சைட் பிடியை வைத்திருப்பது, எங்கள் STEM ஆய்வக ஆசிரியர்களுக்கு சமூகத்தின் வலுவான உணர்வை வளர்க்க உதவியது. பயிற்சி முழுவதும், தொடர்புகளின் நிலை மற்றும் யோசனைகள் மற்றும் பொருட்களைப் பகிர்ந்துகொள்வது நம்பமுடியாததாக இருந்தது, மேலும் அந்த ஒத்துழைப்பு அமர்வுகளுக்கு இடையில் ஆன்லைனில் தொடர்ந்தது. இதன் விளைவாக, ஆசிரியர்கள் ஒவ்வொரு அமர்வையும் உற்சாகமாகவும் உற்சாகமாகவும் தங்கள் பள்ளிகளுக்குத் திரும்பவும், அவர்கள் கற்றுக்கொண்ட அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பற்றி தங்கள் சகாக்களுக்கு பயிற்சி அளிக்கவும் செய்தனர்.
(அடுத்த பக்கம்: STEM PDக்கான மேலும் 2 குறிப்புகள்)
3. தரநிலைகளை ஆழமாக தோண்டி எடுக்கவும்.
புளோரிடா நெக்ஸ்ட் ஜெனரேஷன் சன்ஷைன் ஸ்டேட் பற்றிய ஆழமான புரிதலை வளர்க்க ஆசிரியர்களுக்கு உதவுவதே மானியத் திட்டத்திற்கான எங்கள் குறிக்கோள்களில் ஒன்றாகும். தரநிலைகள் (NGSSS) அறிவியலுக்கானது. எனவே, ஒவ்வொரு PD அமர்விற்குள்ளும், பயிற்சியாளர் ஆசிரியர்களை உள்ளடக்கிய தரநிலைகள் பற்றிய வெளிப்படையான விவாதத்தில் வழிநடத்தினார், இது அவர்களின் சொந்த தவறான எண்ணங்களைக் கண்டறிய உதவியது.
ஒவ்வொரு தரநிலையிலும், ஒவ்வொரு தரநிலையிலும் தரநிலையின் மிக முக்கியமான பகுதியை (எ.கா. மாணவர்கள் தெரிந்துகொள்ள வேண்டியது) ஆசிரியர்களுக்கு பயிற்சியாளர் உதவினார். ஒவ்வொரு தர நிலையிலும் தரநிலைகள் எவ்வாறு ஒன்றோடொன்று தொடர்புடையவை மற்றும் செங்குத்தாக சீரமைக்கப்படுகின்றன என்பதையும் அவர் நிரூபித்தார். பயிற்சியாளர் பின்னர் ஆசிரியர்களை ஆன்லைன், தரநிலை அடிப்படையிலான பாடத்திட்டத்தின் மூலம் பாடம் நடத்தினார், இதன் மூலம் மாணவர்களை எவ்வாறு ஈடுபடுத்துவது மற்றும் தரநிலையை திறம்பட கற்பிப்பது என்பதை அவர்கள் நேரடியாகப் பார்க்க முடியும்.
அடுத்து, ஆசிரியர்கள் தங்கள் பள்ளிகளுக்குத் திரும்பி, தங்கள் மாணவர்களுடன் பாடத்தை முயற்சி செய்து, பின் வரும் PD அமர்வில் எது நன்றாக இருந்தது, எது நடக்கவில்லை என்பதைப் பற்றி அறிக்கை செய்து, எப்படி மேம்படுத்துவது என்று விவாதிப்பார்கள்.
4. மாதிரி முக்கிய அறிவுறுத்தல் உத்திகள்.
ஆசிரியர்களின் உள்ளடக்க அறிவை அதிகரிப்பதுடன், அவர்களின் விசாரணை அடிப்படையிலான அறிவுறுத்தல் உத்திகளைப் பயன்படுத்துவதை விரிவுபடுத்த விரும்புகிறோம். எனவே, PD முழுவதும், பயிற்சியாளர் 5E (ஈடுபடுதல், ஆய்வு செய்தல், விளக்குதல், விரிவுபடுத்துதல், மதிப்பீடு செய்தல்) விசாரணை மாதிரியை வடிவமைத்தார், இதைத்தான் ஆசிரியர்கள் தங்கள் மாணவர்களுடன் செயல்படுத்த வேண்டும் என்று நாங்கள் எதிர்பார்க்கிறோம். 5E மாதிரியை நேரடியாக அனுபவிப்பது ஆசிரியர்களுக்கு இந்த மாதிரி மாணவர்களுக்கு எவ்வளவு பயனுள்ளதாகவும் ஈடுபாட்டுடனும் இருக்கிறது என்பதற்கான புதிய நுண்ணறிவுகளை அளித்தது, மேலும் இது அவர்களின் சொந்த ஆய்வகங்களில் இந்த அணுகுமுறையுடன் மிகவும் வசதியாக இருக்க உதவியது.
ஆசிரியர் திறன் மற்றும் மாணவர் சாதனைகளை மேம்படுத்துதல்
புளோரிடா வளைகுடா கடற்கரைப் பல்கலைக்கழகத்தைச் சேர்ந்த டாக்டர் லாரா ஃப்ரோஸ்ட் நடத்திய எங்கள் MSP திட்டத்தின் மதிப்பீட்டில், SEE மாணவர் வெற்றித் திட்டத்தில் பங்கேற்பதன் மூலம் STEM இல் அவர்களின் அறிவு மற்றும் திறன்கள் மேம்பட்டதாக ஆசிரியர்கள் உணர்ந்தனர். “அறிவியல் ஆசிரியர் செயல்திறன் நம்பிக்கை கருவி (STEBI)” என்ற சுய-திறன் கணக்கெடுப்பின் முடிவுகள், பயிற்சியின் காரணமாக நேர்மறையான மாற்றங்களைப் பிரதிபலித்தன.
கூடுதலாக, பயிற்சியின் போது மற்றும் அதற்குப் பிறகு ஆசிரியர்கள் வாங்குதல் மற்றும் உற்சாகம் பல்வேறு வழிகளில் நிரூபிக்கப்பட்டது-ஆசிரியர் கூட்டங்களில் ஆசிரியர்கள் தங்கள் சக ஊழியர்களுக்கு வழங்கிய விளக்கங்கள் முதல் ஆன்லைன் STEM பாடத்திட்டம் மற்றும் ஆய்வுக் கருவிகளின் பயன்பாடு வரை.
NGSSS இன் மாணவர்களின் சாதனையை அளவிடும் புளோரிடா மாநில அளவிலான அறிவியல் மதிப்பீட்டின் ஐந்தாம் வகுப்பு முடிவுகளின் அடிப்படையில் மாணவர்களின் சாதனைகளை நாங்கள் ஆய்வு செய்தோம். 2014-15ல், எங்கள் MSP மானியத் திட்டம் தொடங்குவதற்கு முந்தைய ஆண்டு, எங்கள் ஐந்தாம் வகுப்பு மாணவர்களின் தேர்ச்சி விகிதம் 50 சதவீதமாக இருந்தது. 2016-17ல் இது 53 சதவீதமாக இருந்தது. மாறாக, 2015 முதல் 2017 வரை, புளோரிடா மாநிலத்தின் சராசரி திறன் விகிதம் 53 சதவீதத்திலிருந்து 51 சதவீதமாகக் குறைந்தது.
MSP மானியம், பயிற்சி மற்றும் ஆன்லைன் பாடத்திட்டத்தின் பயன்பாட்டிற்கு நன்றி, எங்கள் ஆசிரியர்கள் இப்போது STEM இல் தரநிலை அடிப்படையிலான கற்றலில் நிபுணர்களாக உணர்கிறார்கள். அவர்கள் உள்ளடக்கம் மற்றும் தரநிலைகள் மற்றும் விசாரணை அடிப்படையிலான அறிவுறுத்தல் உத்திகள் பற்றிய ஆழமான அறிவைக் கொண்டுள்ளனர், இது மாணவர்களுடனான அவர்களின் செயல்திறனில் நீண்டகால தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும்.
எங்களைப் பொறுத்தவரை, பயிற்சி மற்றும் பாடத்திட்டங்கள் விடுபட்ட துண்டுகளாக இருந்தன, அவை ஆசிரியர்களுக்கு தரநிலைகளைப் புரிந்துகொள்ள உதவியது மற்றும் தரங்களால் பிரதிபலிக்கும் அறிவியலை மாணவர்கள் அனுபவிக்க அனுமதித்தது. இன்னும் சிறப்பாக, மாணவர்கள் STEM கற்றுக்கொள்வதில் மகிழ்ச்சி அடைகிறார்கள், மேலும் அவர்கள் STEM ஆய்வகத்திற்குச் செல்வதை எதிர்நோக்குகிறார்கள், ஏனெனில் அவர்கள் உண்மையில் STEM செய்கிறார்கள்.